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师德教育就是要帮助教师体验成功

2006-11-13 10:09:29 浏览次数 1331 

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——中国教师报记者访北京教育学院德育处主任张红教授

  从《一个都不能少》到《美丽的大脚》,为什么农村老师那样让我们感动?是因为她们对学生有一份无私的爱与责任。这就是师德。众所周知,师德建设是教师队伍建设中最重要的一环,可以说,师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。在大力推进素质教育,倡导更新教育理念的今天,怎样加深对师德的认识和理解,更为深入地在教育教学生活中加以贯彻,是为师者应该考虑的问题。为此,本报专访了北京教育学院德育处主任张红教授。

教师要乐于奉献而不是无私奉献

  中国教师报:现在教育行业都在提师德建设,那么师德的核心标准是什么?
  张红:我认为师德最基准的核心是敬业。一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的第二个核心,就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心,教育是人与人之间心灵的感召,没有爱就谈不上教育。师德的第三个核心是师格,师格指教师的人格和品行,身为教师要严于律己。
  中国教师报:如今我们很多耳熟能详的概念都在发生变化,您认为,新时期师德的内涵是什么?
  张红:师德的内涵首先是奉献,但我称之为乐于奉献,而不是无私奉献。从心理学上说,纯粹的无私是很难做到的。教师在什么情况下会乐于奉献呢?是在品尝到事业的成功之后。举一个例子,一个老师的课学生非常喜欢听,那么,这个老师课下就会更认真地备课,就会想怎样把课上得更好,更受学生欢迎,由此产生的奉献愿望是发自于他的内心。师德教育就是要帮助教师体验成功,引导教师乐于奉献,这远比硬性要求教师如何去做要好得多。只有这样,孩子才会受益,教师才会受益,整个社会也会受益。
  我认识一位班主任,刚开始参加工作时,她总是按照自己的想法严格要求学生,学生犯错误后更是严加指责、批评,她认为自己这是在爱学生,结果师生关系非常糟糕。之后,她进行了深刻的反思,转变了观念,凡事多从孩子的角度出发,更多考虑孩子的需求,仅一年的时间孩子们就爱上了她,她也从中品尝到了成功的滋味。她说,以前最害怕开班会,不知道和孩子说什么,总是让学生做作业。现在,她觉得一节班会课根本不够用,有那么多问题要和孩子们交流……她越来越爱当班主任,时常利用业余时间和孩子们一起搞活动,没有人给她发奖金,但是她体验到了其中的乐趣,甘愿奉献。
  再比如163中学的一位林老师,她自愿为高三学生做心理健康调节工作,每个月出一期刊物,为教务处作义务教导员。没有任何报酬,也没有人要求她做这个事情,但她就是喜欢,这就是品尝到事业的成功之后而产生的快乐。
  同时,教师要追求智慧,师德是一种智慧,而且是一种实践智慧。有的老师批评学生,会让孩子觉得老师在故意苛求他,但实际上老师是真的不爱学生,故意和学生做对吗?不是。是这样的老师没有掌握爱的方法。师德教育要让教师掌握爱的方法,提高教师爱孩子的能力。我对一件小事深有感触。一个孩子迟到了,他的老师没有批评孩子,而是对孩子说,是不是路上不好走?看到你的位子空着,老师的心就悬着,直到你来了,我的心才放下。这些话既没有讽刺挖苦,也没有疾声厉色,但是让孩子感受了老师的关怀。从此以后,这个孩子每天晚上上三个闹钟,再也没有迟到过。
  教师还要不断发展。有一年我去参加一所学校的德育现场会,有个孩子说:“我看着我们的老师一天天地成长和发展起来……”当时我特别震惊,问他为什么用“成长”一词来形容老师。他说,老师刚上讲台时是害羞的,是局促不安的;慢慢地,老师就越来越成熟起来了。在孩子的眼里,老师是不断成长和发展的,而我们过去对教师形象的定位是一成不变的。由此我想,教师要树立发展的意识,社会在变,家长在变,孩子在变,教师有什么理由不变?发展是教师必须要追求的一种内涵。

教师更需要精神方面的满足
  
  中国教师报:您说了很多有意思的细节。在您看来,加强师德建设的有效途径有哪些?对教师有违师德的行为,学校应该怎样加以防范?
  张红:古人说,道德反过来就是“得道”。教师加强自身修养有两个最重要的途径,那就是“外得于人,内得于己”。“外得于人”主要指学校应该创设一个帮助教师成长的良好环境,给教师比较多的导引、约束和自信。现在,许多校长管理教师,就像一些教师管理学生,不是欣赏、激励,而是斥责、否定。这样教师就会有挫败感,就会放弃努力。另外,学校在管理教师时,过多依赖制度管理和物质待遇,但教师是知识分子,更需要精神方面的满足。管理者要关注教师,尊重教师,促进和帮助他们体验成功。因为对成功的渴望是每个人都需要的,教师也不例外。学校要实行人文化管理,给教师以足够的空间。优美师德展示的教师形象应该是特别阳光的、健康的,教师在奉献的同时也有收获,教师们虽然很辛苦,但是活得很精彩也很快乐。
      “外得于人”并不能保证教师的发展,发展要靠“内得于己”。这就需要教师自己在教育实践中不断学习、感悟和提高。首先,教师要在教育实践中学习,从提高个人的业务能力入手。因为师德不是空洞的,它就是教育生活。其次,教师要学习这一行业的道德伦理精神,不论是参加培训班也好,还是其他形式的课程也好,教师要对这一职业的基本准则和特殊性有所了解。此时,他就会有意控制一些不好的思想和行为,减少错误,逐渐被孩子接受和喜欢。这时,教师就有了发展的动力,就会较早品尝到成功,师德就会在自然而然中生成。
  为了有效防止有违师德的行为出现,学校管理者可将教师有违师德的行为明细化,规则化,从正面去防范。比如,可以将其划分成严重的、一般的和需要注意的几个层次,约束教师的行为。一方面,我们要告诉教师不能做什么,另一方面更要告诉他正确的做法是什么。不能只说不许,还要说允许。  

追求朴素而不是华丽的德育

      中国教师报:那么,课堂教学怎样与德育有效结合起来?
  张红:过去我们习惯把教学和德育分成两条线,但在生活中,二者是紧密联系在一起的,课程改革首先就是价值观的变迁。拿语文来讲,过去语文重视的是思想性和工具性,现在重视人文性。新课程最核心的理念是面向生活,通过综合实践解决问题。如果教师不能把握这个,就会把新课程解读得支离破碎。著名心理学家、教育家奥苏贝尔把学习分成上位学习和下位学习。过去,我们多数教师是处在下位学习水平上,而没有达到超越文本,从整体上把握其思想的上位学习水平,教师往往在知识细节上下功夫,没有对知识整体上的把握,这就使得教师在课堂上很难驾轻就熟地引导学生。
  教材本身蕴含道德因素暂且不说,合作学习本身就是教育。比如,学生学习过程中是不是积极举手发言,是听他人说完再发表自己的看法,还是打断别人等等。但一些老师往往忽略了这些行为对孩子做人的一些影响,认为学习就是单纯的教学。实际上,脱离生活的德育就变成了一种说教和点缀。朴素德育就在孩子的生活里,其最本质的东西是人应该怎样为人,怎样和别人相处,怎样与他人合作,这些都是很重要的德育内容。我们要追求朴素的德育,不要追求华丽的德育。
  
  中国教师报:教师用语是师德的一种外在表现,教师应注意哪些细节,才能使学生乐于接受?
      张红:语言是教师的基本工具。我在听课中发现,教师教学中的语言存在很多问题。首先是讲得多,解释得少,智慧的点拨和启发少。老师经常批评学生这样不好,这样不对,而不是问他要做什么,此时孩子就会很委屈。
      其次,教师的教学语言较多重复且笼统。老师总是告诉孩子们要努力学习,却没有告诉他要怎样努力,怎样做才算是努力,致使学生无所适从。
      第三,教师的评价用语很概括,就是“好,非常好”,这种表扬起不到应有的强化作用。比如一个老师表扬两名学生对问题回答得好,第一名学生是用书上的话回答的,此时教师不妨表扬他认真复习,第二名学生是用课外的词语来表达的,此时老师可以表扬他课外阅读广泛。这样一来,第一名学生回去之后会更用心地复习,第二名学生的阅读兴趣会更加浓厚。如果老师只说一个“好”字,两个孩子当时觉得很高兴,但过后他仍不知道自己哪里好。
      第四,教师批评孩子时,批多评少。评是点评分析,如果这个老师没有帮助孩子分析出错误的原因,下次孩子还会出现类似的错误,“我都和你说过多少次了,为什么还犯这样的错误”类似的话说一百次也触及不到孩子的心灵。
  总之,语言非常重要,好老师的话一下就能说到孩子心里。教师用语是教育生活中的细节,但所产生的作用常常出乎我们的意料。经常有一些老师说学生屡教不改,其实这和我们的语言有很大关系。
  
不能忽略教师做为引导者的形象和地位
  
  中国教师报:最近,常有老师惩罚学生的事件见诸报端,您对此怎么看,您认为这是有违师德的表现吗?
  张红:惩罚是教育的一个组成部分,缺乏惩罚的教育肯定不是完整的教育。教育是一个度的把握,适当的惩罚可以起到令行禁止的作用。但过去我们把体罚等同于惩罚了,教师摸不准惩罚和体罚的界线在哪里,不知道正常的惩罚应如何实施。
  中国教师报:师生之间的关系应该如何处理,是一个议论颇多的话题。有人认为,教师应该和学生做朋友。您同意这种观点么?教师能和学生完全平等吗?
  张红:教师是孩子成长中的重要角色。教师要起到引导者的作用,权威是很重要的。基于此,我个人不赞成完全和孩子做朋友,完全和孩子平等。我提倡亲密但要有间。有的老师对我说:“孩子很喜欢我,但也欺负我。”这是一个态度问题,是教师过分尊重孩子造成的。尊重指尊重孩子的精神和人格,不是说他做什么都可以的。过于追求表面平等就会陷入哥们儿义气的误区,此时教师引导者的地位不见了,和学生完全平等了,就无法发挥专业引导者的作用。师生关系最好的尺度正如皮亚杰所说,孩子喜欢你,但又有一点点怕你。这种感觉特别微妙,孩子喜欢你,你的话他会认真地听,但他又不敢做有违规矩的事情。
  记得一个孩子写过一首诗,我经常把它推荐给老师。诗的结尾几句是这样的:“这就是我们可爱的教师,这就是我们亲爱的教师,这就是我们敬爱的教师。”孩子把教师的三个层次分得特别好。教师只可爱不行,只亲爱也不行,不能缺少敬爱的成份,不能忽略教师做为引导者的形象和地位。
  中国教师报:教师能做到对学生一视同仁吗?
  张红:事实上,教师对学生完全一视同仁是不可能的。这种提法应该是理念上的,而不应该是对待上的。理念上的平等主要是指学生在精神和人格上的平等。对待上的平等不是平均主义,而是有方法特性的爱。我认为一视同仁应该这样解读:对优秀的孩子要严格要求,对后进的孩子要宽容关爱;要因材施教,依据孩子的实际情况加以对待。
  师德是教育行业的专业引领精神,是来自于职业生活的实践智慧。师德离不开生动活泼的教育实践。它不是长篇大论的大道理,它是教师生涯中的点点滴滴折射出的每个教师的人性光辉。