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[师德学习]第一章教师职业道德概述

2007-11-6 15:53:58 浏览次数 1033 

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第一章  教师的职业道德概述

 

    重视教育,就必须要重视教师队伍的建设。建立一支优秀的教师队伍,很重要的一个方面就是要加强教师职业道德的研究和教育。因为,一代师风,影响着一代人风。目前,我国有大、中、小学生两亿多人,约占人口的五分之一。十年、二十年后,他们是建设祖国的主力军。能否教育好他们,在很大程度上,靠全国的一千多万大、中、小学教师。如果教师缺乏良好的职业道德是不能担负起教育下一代的重任的。所以,开展教师职业道德方面的研究,并在教师中广泛进行实践,已是教师队伍建设工作中的一件刻不容缓的大事。

 

第一节   教师职业道德及其特点

一、教师职业道德的涵义

    人类社会生活,存在着许许多多的职业。俗语道:“打油熬糖,八十八行。”正是由于这各行各业所形成的一种有效机制,并按照各自的规律运行,才推动着社会不断发展、不断进步。在长期的社会实践中,各种职业根据自身的特点,形成了各自不同的准则、规范和要求,这就是职业道德。

    教师工作是一种高尚的职业。它是人类社会最古老的职业之一,是社会众多职业中的一种具体形式。它的存在与发展,是与学校教育的存在和发展相联系的。只要人类社会存在,学校、教师职业就会永远存在。作为教师职业,也有其自身的职业道德要求。

    那么,什么是教师的职业道德呢?

    道德让我们来研究一下职业道德的内涵。工人、农民、医生、演员等等,都是一种职业。这些职业,都有相应的职业道德。如医务人员,讲究医德,讲究救死扶伤,讲究人道主义,这就是医务人员的职业道德。何谓道德,道德就是一种特殊的社会意识形态,是属于社会上层建筑的现象。这种社会意识同其他社会意识一样,是一定社会、一定阶级经济、政治和文化发展所要求于人们的行为规范。它是人们在正确处理人与人和人与社会之间关系的基本准则和要求,一般是用真与假,善与恶,美与丑,荣与辱,是与非等观念来评价人的行为,调整人与人之间和人与社会之间的关系。道德的基本问题,是个人与整体、个人利益与整体利益的关系问题,它是由社会物质条件决定的,有什么样的经济基础,就有什么样的道德。同时,它对社会物质,对经济基础,又有巨大的反作用。何谓职业道德?职业道德就是人们在从事的职业活动中应该遵循的行为规范,是行业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在行业生活中的具体体现。在社会主义社会里,任何一种职业道德,都是共产主义道德在各职业范围内的特殊反映。社会主义社会所要求的职业道德,除了各有其个性、特殊性外,也有其相同的方面,这就是都包括热爱祖国、热爱劳动、坚持集体主义、忠于职守、全心全意为人民服务等方面。

    再让我们来研究一下教师的职业道德。教师是以传授知识为职业的脑力劳动者,是以教育为职业的社会集团。唐代大文豪韩愈在《师说》中指出:“师者,所以传道、授业、解惑也”。这就是教师的特定职能。用现在的话说,教师担负着教书育人的重担,既要向学生传授科学知识,又要培养学生养成良好的品德情操和行为习惯。从理论上看,教师道德就是教师在教育劳动的实践中,领先社会舆论、传统习俗、理想信念、职业要求和思想感化的力量,调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与领导、教师与社会之间关系的行为规范和必备的品德。它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情愿、态度、行为和作风去待人接物,处理问题,作好工作,为社会尽职尽责。教师道德含有社会道德和个人道德。从社会道德角度讲,教师的职业道德是同教师的职业活动紧密联系着的,具有教师职业特征的道德准则和规范的总和。从个人道德角度讲,教师职业道德就是教师在履行自己的职责过程中,在思想和行为方面应遵循的行为准则和道德规范。可见,教师职业道德是从教师的职业劳动和教育的客观规律中引伸出来的一种职业道德。

    教师职业道德是一个完整的道德理论体系,它包括教师的道德意识、教师的道德关系和教师道德活动三个方面。教师道德意识指的是教师的善恶、是非观念,爱憎喜恶情感,教师的道德意志和教师的理想、目标和信仰等;教师的道德关系指的是教师与学生个人的关系、教师与学生集体的关系、教师与教师个人的关系、教师与教师集体关系、教师与学校领导的关系、教师与学生家长的关系以及教师与社会的关系等等;教师的道德活动包括教师道德行为,教师的道德修养,教师道德教育和教师道德评价等实践活动。这些内容构成了全部的教师职业道德。

    教师如果明确了教师职业道德的完整内容,就会自觉遵守教师的职业道德,就会像慈母那样热爱学生;像愚公移山那样,学习不止,从而具有渊博的学识;像白求恩那样,对教学工作精益求精,认真负责。此外,还要做到诲人不倦,谦虚正直,无私奉献,勇于创新,以身作则,为人师表等等。如果能做到这些,可以断言,这位教师一定是优秀的人民教师,他所教育出来的学生,一般地讲,是能够成才的。

二、教师职业道德的形成和发展

    教师的职业道德与其他社会意识形态一样,经历了一个萌芽、形成与发展的历史过程。我国有几千年的教育发展史,经历了原始社会后期、奴隶社会、封建社会和半殖民地半封建社会,到社会主义社会,通过批判与继承,教师道德发展到了一个新的高度。

    第一,萌芽阶段。在原始社会,由于生产力极其低下,没有阶级,也没有专门的学校和专职教师。教育活动由氏族酋长和一些有威望的长者兼任,教育的对象是氏族公社内的儿童、青年;教育的内容是劳动经验,知识技能,部落的历史,祖先的光荣事迹以及氏族成员的英雄行为及各种宗教知识等,这种教育是一种不正规的教育,然而也是一种教育形式。后来,在教育实践中,逐渐产生了一些“青年之家”类型的学校雏型,并形成一些粗浅的、外在的行为习惯、行为规范和朦胧的师德意识。

    第二,正式产生阶段。我国教师道德的正式产生,应该说是奴隶社会的春秋时期。在奴隶社会,由于阶级的出现,就产生了学校,最早称“官学”,后来“私学”林立,因而专职教师开始出现,教师职业道德也就逐渐产生。孔子就是这一时期教师的杰出代表,他那著名的“有教无类”、“学而不厌,诲人不倦”,以及他在教学中的以身作则,为人师表等行为,几千年来一直是教师所遵循的典范。他对教者的德行、修养都提出了一些独特的见解和格言,散见于《礼记》中的《大学》、《中庸》、《学记》等教育篇章中。

    第三,形成和发展阶段。中国社会进入封建社会后,特别是在西汉时期,中央举办了大学,地方设立了官学,中国教育史上第二次正式形成比较完整的官学体系,同时也为教师道德的形成与发展开辟了比较广阔的实践天地。从董仲舒提出的“三大文教建筑”开始,到韩愈所著的《师说》,朱熹制订的《学规》,说明封建社会的师德已发展到了比较系统、比较完善的阶段。这一时期,师德的主要内容是择师从严和“圣人无常师”、“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”、“教学相长”、“能者为师”(见韩愈师说)),以及“迁善改过”“正其治,不谋其利;明其道,不计其功”、“已所不欲,勿施于人”(见朱熹《学规》)等。强调了封建国家要求教师立学教人,修身治国的道德。到明清时期,特别是近代社会,许多著名的教育理论家根据当时的历史条件和社会需要,对师德内容作了一些补充和发展,为以后的师德理论提供了下面和反面的借鉴。

    第四,师德发展的崭新阶段。新中国成立后,党和政府对师德建设十分重视。1957年,毛泽东同志从社会主义建设的实际出发,向广大知识分子和青年学生发出“又红又专”的号召,从而为人民教师的师德建设指明了根本方向。“红”,即要求教师具备无产阶级的立场、观点、方法和科学的世界观,高尚的职业道德。“专”,即要求教师在业务上精益求精,具备渊博的科学文化知识和从事教育工作的理论知识与能力。60年代初期,国家又制订颁布大、中、小学《暂行工作条例》。“条例”阐述了对教师和教师工作的要求,其核心是“教师的根本任务是把学生教好,教师应热爱教育事业,努力完成教育任务。”要爱护学生,要以身作则,要努力学习“等。党的十一届三中全会后,中国全面进入改革开放时期,教育也进入到”三个面向“的新的历史时期。这时,教师职业道德的建设自然而然地注入了新的内容。1984年,原教育部和全国教育工会根据历史的经验教训,联合颁布了《中小学教师职业道德要求(试行草案)》,正式提出了六条师德规范:热爱祖国,热爱中国共产党,热爱社会主义,热爱人民教育事业。执行教育方针,遵循教育规律,面向全体学生,教书育人,培养学生德、智、体全面发展。认真学习马列主义、毛泽东思想,学习科学文化知识和教育理论,钻研业务,精益求精,勇于创新。热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视、讽刺、体罚学生,建立民主、平等、亲密的师生关系。奉公守法,遵守纪律,热爱学校,关心集体;谦虚谨慎,团结协作;与家长、社会密切配合,共同教育学生。衣着整洁、举止端庄,语言文明,礼貌待人,以身作则,为人师表。这六条师德规定,既继承和发扬了历史上的教师道德和优良传统,也反映了新时期师德要求的新特点,它是中国教育有史以来最全面、最先进、最系统、最科学的一套师德规范,它标志着师德建设发展到崭新阶段。

三、教师职业道德的特点

    世界上的事物都是千差万别的,各有其特征。人民教师的道德体现了教师个人、教师集体与社会主义教育事业利益的一致性。这是教师道德能为全体教师共同遵守的最坚实的基础,也是人民教师的道德区别于以往社会的教师道德的最基本的特征。人民教师道德更具有鲜明的特点。

第一,具有鲜明的阶级性。道德作为一种意识形态,是上层建筑的重要组成部分,它根源于社会经济状况,是由社会存在和经济基础所决定的。所以,它不仅要受社会物质生产方式制约,在阶级社会,还要受阶级关系的制约。社会主义社会的教师道德是以社会主义生产关系为基础的,是由社会主义经济基础决定的,与奴隶社会、封建社会、资本主义社会的教师道德有着本质的区别。那些时代的教师道德也受当时社会经济基础所决定。这就说明,在阶级社会中,道德具有阶级内容和阶级性质,作为职业道德的教师道德也就具有阶级性。不同的社会,不同的阶级,必须要求教师培养为本社会、本阶级服务的人才。这样,教师的职业规范就不可能不带有阶级性。 

第二,具有崇高的奉献精神。从社会主义的教师职业道德的涵义可以看出,教师职业道德综合地体现出高尚、无私的奉献精神。因为,教师是国家的主人,是工人阶级 的一部分,要为本阶级培养人才,必须尽心尽力。教师是人类灵魂的工程师,所要塑造、加工的对象,既不是毫无生命的自然物质材料,又不是一般的生物,而是有一定主观能动、有各种特性、正在成长中的活生生的青少年。教师的劳动对象,往往不是一个个体,而是一个群体。在这个群体里,每个对象有着各种各样的特性,情况各不相同,而且不是静态的而是动态的。教师去塑造他们,其劳动手段不是一般的物质工具,而是依靠自身所具有的知识、才能、感情、意志、思想觉悟和道德品质,这就洽谈室了教师劳动的特殊性、艰苦性。这种劳动,是一种高尚的劳动,是一种伟大的劳动。要完成这种伟大的劳动,教师要经过长期的、曲折的、艰苦的劳动过程。在这一过程中,教师要有“园丁”精神,要甘当一辈子“人梯”和“铺路石”,要用自己的心血去浇灌,去塑自己的教育对象。如,要将自己的知识无一保留地传授给学生,要用自己的模范行为去潜移默化地影响学生。又如,一般职工都是八小时工作制,八小时以外是个人的。可是教师就分不清八小时内和八小时外,经常备课、批改作业、家访到深夜,有时为了帮助一个学生,要煞费苦心。所以,一批批学生成为祖国的建设人才,不知凝聚了教师的多少心血,而教师却常年在那里默默无闻地、辛勤耕耘着,直至两鬓斑白。这,就是一种高尚的奉献。

第三,具有强烈的功能性。教师道德一经产生,就绝不是消极的,而是积极的,具有强烈的功能作用,既教师道德的社会作用。一般地认为,有以下三种功能。

一是认识功能。教师道德作为一种伦理形式,以教师道德观念、道德准则、道德理想等内容组成一个教育伦理思想体系。它客观地反映了教育过程中人与人之间的各种利益关系,是教师认识教育中的现实社会关系状况和教育过程规律的一种方式。它能帮助教师从职业行为的意义上了解人生的价值,个人在社会生活中的地位,认识自己对学生、对教师集体、对社会应负的道德责任,认识教师道德生活的准则,树立崇高的教师道德理想的意义等问题。

二是调节功能。教师道德的调节功能,是指它具有通过评估、沟通、监督、鞭策等方式,来调节教师的言行,调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与领导、教师与集体之间的矛盾;从而协调和处理好教育过程中的教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与领导、教师与社会等各种人际关系。

三是教育功能。教师道德的教育功能,是指通过各种形式,造成社会舆论,形成教师职业风尚,树立教师道德榜样,塑造理想的教师形象。教育教师正确认识自己的长处和短处、优势和劣势,具有自知之明;教育教师热爱自己的职业,勤劳而快乐地从事教育职业;教育教师努力钻研业务,探索教育规律、提高教育质量。培养教师良好的个人道德意识和品质行为,从而提高教师的精神境界和道德水平。此外,能够唤起教师的自觉性和积极性,使教师按照一定的要求履行职业规范。

总之,教师的职业道德是一种高水准的职业道德。如果广大教师能自觉遵循,其社会意义、社会作用是无法估量的,特别是在促进社会主义精神文明建设方面,作用是巨大的。

 

第二节   教师职业道德的内容和要求

一、教师职业道德的基本原则

作为教师职业道德,有一项基本的原则。这项基本原则是一定社会或阶级对教师在职业活动中的最根本的道德要求,指明了教师在职业实践中道德行为的总方向,体现出教师道德的本质属性。

社会主义的教师职业道德的基本原则是,忠诚于人民的教育事业,全面贯彻社会主义教育方针,全心全意教育书人。这一基本原则,是整个教师道德规范体系的灵魂,对其他的规范准则起着指导与支配作用;这也是人民教师对待人生的根本出发点,对待事业的一个基本态度。这一基本原则,表现的是一种为人民的教育事业而勇于献身的精神,是对学生深厚的热爱而凝聚的真挚的道德感情;这一基本原则,体现了在社会主义社会中从事教育工作的人们的一种新的道德关系,从而为教师的道德实践提供了一个共同遵守的基本道德行为标准。

为什么说忠诚人民的教育事业,是教师道德的基本原则呢?这是由教育的地位和作用所决定的。教育,决定着民族的兴衰,人民的贫富和国家的未来。衡量一个国家发达和文明的程度,最根本是以教育为尺度的。新中国诞生以后,教育受到重视,特别是党的十一届三中全会以后,更是如此。党和政府认为,教育是立国之本,社会主义经济建设必须依靠教育,教育必须为社会主义经济建设服务。应当把教育事业摆在突出的战略地位,抓紧抓好。既然教育那么重要,那么它的重要作用靠谁去具体体现、具体完成呢?很显然,靠广大的人民教师。试想,党和国家把培养社会主义建设人才的重任交给教师,千千万万个家长把教育自己孩子的责任托付给教师,教师如果没有一颗赤诚之心,没有高度的责任感,能行吗?所以,是否忠诚于人民的教育事业,是教师对待教育事业的态度,对待所肩负的社会责任的根本反映。老教育家孙敬修说:“我们做好了教育工作,就是热爱党、热爱祖国、热爱人民的实际表现,就是对祖国、对人民的贡献”这就是教师职业道德的重要准则,是人民教师最起码的忠诚。古往今来,像这样忠诚教育事业的教师不乏其人。人民教育家陶行知先生,宁可不要高官厚禄,打赤脚、穿草鞋,从城市到农村,投身教育三十年,桃李满天下,“捧着一颗心来,不带半根草去”,呕心沥血,将毕业精力献身于人民的教育事业。还有人们所熟悉而爱戴的斯霞老师,几十年如一日,一心扑在教育工作中,用自己的心血浇灌了无数花朵,孕育了无数栋梁之才,耿耿赤情,可赞可颂。

二、教师职业道德的主要规范

规范又叫标准。具有鲜明的时代特性、阶级特性、民族特性和实践特性。社会生活中有各种各样的职业规范。如,政治规范、经济规范、军事规范、法律规范、语言规范、技术规范、道德规范等等。各种职业,有着适应各自职业生活的职业道德规范,如干部道德规范、工人道德规范等,教师也有教师道德规范,它是衡量教师工作优劣、行为好坏的准绳。